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来源：中华心理教育网摘要:大学生心理危机干预正日益受到人们的关注和研究。学院作为学校教学管理的基本单位,结合实际,积极探讨大学生心理危机干预体系对提高心理健康教育水平有十分重要意义。 随着社会发展越来越快,人的价值观越来越多元化和生活方式越来越多样化,大学生中出现了种种心理危机,它们对大学生的学习生活和个体发展,对学校正常生活和教学秩序都造成了影响。因此对大学生开展心理危机干预,使他们能够尽快从心理合成机中走出来和具有积极应对心理危机的能力有十分重要的意义。1高度认识构建大学生心理危机干预体系的重要性和紧迫性近年来,由于学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生,引起社会的广泛关注和深刻反思。大家普遍认为,构建大学生心理危机干预机制,是高校心理健康教育的一项重要任务。1.1、构建大学生心理危机干预体系是大学生成长成才的迫切要求当代大学生多为独生子女,他们是一个承载社会、家庭高期望值的特殊群体。他们自我定位比较高,成才欲望非常强,但社会阅历比较浅,心理发展并不成熟,极易出现情绪波动。随着经济社会的发展,特别是涉及大学生切身利益的各项改革措施的实行,大学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益纷繁复杂。他们面临的学习、就业、经济和情感等方面的压力越来越大,不可避免地会形成各种各样的心理问题,急需疏导和调节。1.2、构建大学生心理危机干预体系是加强和改进大学生思想教育工作的迫切要求大学生正处于人生发展的重要时期,大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于在校大学生来说,他们在成长过程中遇到的困难和矛盾,产生的困扰和冲突,会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。因此,加强和改进大学生思想教育工作,要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开,使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。紧紧把握大学生的思想脉搏和心理特点,遵循思想教育与心理健康教育的规律,将大学生心理健康教育与大学生思想教育紧密结合起来。在日常思想教育工作中,善于对学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询,对有心理困扰、心理障碍的学生提供及时必要的帮助。&nbsp;1.3、构建大学生心理危机干预体系是把心理健康工作落到实处的迫切要求高素质人才,要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质,也要有良好的心理素质。心理问题以及心理健康教育问题,越来越为社会所重视,为广大青年学生所认识。加强大学生心理健康教育,培养大学生良好的个性心理品质,提高大学生的社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力,促进他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展,是新时期培养高素质人才的迫切需要。2大学生心理危机干预系统的构建从目前来看,各高校积极重视心理健康教育,开始加强心理危机干预研究。由于心理危机的产生发展需要一定的时间,这就为我们实施危机干预提供了可能。下属学院作为学校教学管理单位只是在危机出现时进行应对是不够的。从广义上理解危机干预,从而建立大学生心理危机干预体系。该体系不只是关注重点学生,及时干预,更要着眼于预防,从根本上提高全体大学生自身的危机应对能力,学会转危机为动力,从而促进大学生整体心理素质发展。因此下属学院从大学生危机干预预警、预防、应对、运行四个方面来尝试构建完整的大学生心理危机干预体系。2.1完善心理档案数据平台,建立危机干预预警系统在每年新生入校后,在进行全面的心理健康的普查的基础上,下属学院为每位新生建立心理档案。根据筛选结果,掌握危机应对能力较弱人群及高危机学生。对筛选出有心理障碍和自杀倾向的学生及时提供帮助,采取行之有效的措施,进行监护、危机干预。同时做好学生的纵向心理发展变化观察,新生建档后,每年调整档案一次,及时发现问题。对于全院学生横向的心理特点进行分析,及时发现学生群体心理变化。对所有数据进行动态管理,便于信息调用。2.2、多种途径加强大学生心理健康教育,构建危机干预防御系统在校园里利用知识宣传、心理咨询、团体训练、活动的开展、理论调研等多层次、多载体开展大学生健康教育对于预防大学生心理危机起着基础作用。以知识宣传为基础,通过宣传橱窗、黑板报、网站等多种途径,大力加强心理健康意识和自助能力;针对容易诱发学生产生心理危机的负性事件,要力争在事件发生前、发生中、发生后整个环节都有充分的宣传和讲解。以心理咨询为手段,以个案咨询为基础,及时做好个体学生的心理疏导工作,帮助其建立社会支持系统;重点探索和推广团体咨询,对三困生、人际交往障碍等群体做好心理引导工作,开展面询、网络咨询、信函咨询、电话咨询等多种途径咨询方式供学生选择,使处于自杀等严重危机的学生及时得到帮助。以团体训练为重点,促进学生个性发展,增加社交礼仪、职业规划、沟通能力、领导能力等团体训练内容,注重朋辈训练,加强学生互动团体作用,促进大学生提高在人际沟通、求职应聘等成长的应对能力。根据各年级的特点开设讲座和辅导报告。如一年级开设大学生心理卫生、生命教育及大学生生涯规划课程;二、三年级开设学习心理、人际交往、沟通管理、挫折教育等;四年级开设就业指导、礼貌礼仪等。以活动开展为载体,通过开展丰富多彩的活动,比如:心理电影赏析、心理沙龙、心理健康知识竞赛等心理健康教育活动,提倡学生自主参与、相互促进。开展丰富多彩的校园文化活动,使学生在活动中发挥自己的专长,增强交往,提高自信心,提高适应环境的能力,调整心态,进而明确生活及健康的目的、意义和生命的价值。以理论调研为提高,加强对学生中心理问题的调查研究,对影响学生的重大事件及影响做好评估,为自己开展工作提供理论依据,为及时性为学生提供心理援助做好基础。&nbsp;2.3、多梯队多层次培养危机干预队伍,建立危机干预应对系统成立下属学院的危机干预领导小组;与校心理健康指导中心、学生工作部门、保卫部门、校医院保持畅通;全院要从上至下,形成合力,高度重视心理危机干预工作,做好学院心理危机干预的工作部署和协调工作。3一个重要措施。笛卡尔认为在数学推理中的每一步,直觉力都是不可缺少的。就好似我们平时打篮球,要靠球感一样,在快速运动中来不及去作逻辑判断,动作只是下意识的,而下意识的动作正是在平时训练产生的一种直觉。徐利治教授指出:“数学直觉是可以后天培养的”,实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。数学直觉是可以通过训练提高的。良好的数学素养所包含的内容比较多,而上面五个方面尤其重要。教师的教学和学生的学习应始终以提高数学素养为目标,从而实现由应试教育向素质教育的转轨。优先受偿权。对让与担保所让与的权利性质,理论界有两种看法,一为所有权,一为信托权,但是,不论权利人基于担保目的所取得的权利的性质是所有权或者是信托权,让与担保权人都直接拥有了所让与权利的实质上的支配权,因此,担保权和被担保的债权彼此之间就有了真正意义上的相对独立性。虽然这一支配权的行使必须以债权担保为目的,但对于债权人而言,已从权利基础上确保了担保权实现的最强的法律效力,从基础环节降低了担保权实现的制度成本和社会风险。让与担保的这一特性所产生的负面效应是显而易见,但是对于因此可能产生的负面效应,事实上可以通过制度规则予以消除。比如,针对当事人可能利用这一特点,规避法律对流质的禁止,立法可以禁止归属性或称代偿性让与担保;建立让与担保的公示制度,确定标的物占有人权利的性质和及其限制,以与现有公示制度相协调;限制对担保物的非目的性的处分行为(事实上占有人对占有物的处分问题是一个普遍性问题)。让与担保与其他担保方式的这一质的区别既是它不可替代的优越性,也被视为其存在的最大漏洞,即权利人权利过大,造成当事人法律利益的不平衡,但这只是一个规则构架、利益平衡等操作问题,决不能据此否定其独立的制度价值。4让与担保更加体现了当事人的意思自治让与担保的灵活性和适用性是任何一种担保方式不可比拟的。在让与担保中,当事人可以在明确权利让与的前提下,以转移交付或占有改定的方式,选择对标的物的占有方式。在设定让与担保时,当事人通常订有租赁或借用的约款,依占有改定的方式使债权人取得间接占有,而担保提供人仍直接占有标的物,得为对标的物使用、收益。与此相反,其他担保方式的占有形态,都是确定的,当事人不得选择。其他担保形式的占有方式的原因,主要是出于物权法定原则和公示公信原则,正是因为这一点,让与担保被视为有违物权法定原则,并难以公示的法律漏洞。事实上,在物权法领域,一直存在着意思自治与物权法定原则之间的平衡问题,既是此消彼长,亦有相互补充。而且,物权法定原则也不是一个封闭的原则,社会生活中形成的许多行为模式都为物权制度增添了丰富的内容。要衡量某一权利是否符合物权法定原则,应当基于该权利内容是否违反了物权直接支配力与保护的绝对性,以能否公示以确保交易安全为标准,如不违反这一宗旨,亦不违背公序良俗原则,可以通过一定的缓和的方法,予以接受。更何况,从理论范畴看,将基于转移某项财产或权利所建立的担保权归于物权的范畴,为时尚早。让与担保权是一种物权的理论结论似乎未见得出,有认其为物权的,有认为是债的关系的,也有人认为是一种物的担保方式5结束语。现实生活中让与担保存在着许多不足之处:由于标的物范围非常广泛,权利的公示方法复杂且难以把握;由于债权人权利过大,在债务清偿期内,债权人处分所受让的权利,损害债务人及善意第三人的利益时弥补乏力;当事人利用让与担保规避法律,约定实质上的或变相的流质契约;在担保权人占有标的物时,债权人破产使债务人回复标的物权利存在操作上的困难,诸如此类,这些让与担保的长处所带来的需要克服的不足,正体现了一种法律制度不断完善的过程之艰难。在没有确定这种完善已经毫无意义的情况下,否认让与担保的独立制度价值,或者认为可以被其他制度代替,不免有因噎废食之感。理论研究的目的和立法的任务,正是在于揭示问题、弥补漏洞、完善规则,建立操作机制。让与担保的质的特殊性所揭示的制度的独立价值及其表现,是让与担保制度的基础,也是我国让与担保制度的基本要素。我国《物权法》草案没有对让与担保作出规定。参考文献【1】郭明瑞.担保法.中国政法大学出版社,1998.4:295.【2】史尚宽.物权法论.中国政法大学出版社,2000.1:428.【3】见注2第427页【4】邹海林,常敏.债权担保的方式和应用.法律出版社,1998.5:402.【5】王闯.让与担保法律制度研究.法律出版社,2000.4:59-71.【6】郑冲,贾红梅译.德国民法典.法律出版社,1999.5:45.【7】史尚宽.物权法论.中国政法大学出版社,2000.1:424.【8】王闯.让与担保法律制度研究.法律出版社,2000.4:100-112.&nbsp;【9】谢在全.民法物权法.中国政法大学出版社,1999.1:900-908.【10】许耀武.论让与担保及相关替代制度.认为让与担保的社会功能可通过权利抵押、财团抵押、按揭、信托担保等制度替代之.中国民商法律网【11】参见注9第898页、第910页&nbsp; 【12】参见注8第31页【13】汇通支行诉富利达公司用益物权抵押合同纠纷案.最高人民法院公报,1989(2),72.&nbsp;&nbsp;

大学生心理危机干预的实践和探索